什么是學(xué)能教育？
發(fā)布時間：2012-11-14?00:00:00點擊量：307
非智力因素（如：動機、興趣等）和學(xué)習(xí)策略（如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法）稱為兒童的學(xué)習(xí)能力。
一、學(xué)習(xí)動機是產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程是枯燥的，持久的，還要有穩(wěn)定性，這就要求學(xué)生能抵制過濾外面精彩世界不良信息的能力，這種能力的產(chǎn)生，靠單純的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不可能維持十數(shù)年的，持續(xù)穩(wěn)定的動力只有學(xué)習(xí)動機、成就動機的驅(qū)使。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，首先是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要培養(yǎng)兒童對枯燥文字符號材料的耐受性，把學(xué)習(xí)當成份內(nèi)的工作，而不是外加的任務(wù)，孩子產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)探知的欲望，或在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的快樂，動機就形成了。
二、學(xué)習(xí)興趣理論興趣理論是目前比較流行的，但興趣三大特質(zhì)卻少有人研究：新異性、短暫性、易轉(zhuǎn)移性。這同學(xué)習(xí)要求的三個好品質(zhì)恰恰相反：學(xué)習(xí)材料和過程是枯燥的，學(xué)習(xí)目標要穩(wěn)定，學(xué)習(xí)過程中不能隨意轉(zhuǎn)移注意力。在低幼兒童中興趣教學(xué)是必不可少的，但隨兒童年齡的增長，要逐步把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)動機培養(yǎng)。這樣兒童才能形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣與兒童的聽動反應(yīng)及時間觀念有很大的關(guān)系。這是家庭教育的重點，我們的觀點問題的學(xué)生，學(xué)生的問題，成因一定是問題的家庭教育方式。同學(xué)校老師的教育相關(guān)性不大。
四、學(xué)習(xí)方法有部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中自動總結(jié)，這部分學(xué)生的元認知水平很高，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，成績能一直保持高水平。但一部分學(xué)生不能自我認知，自我矯治，或調(diào)整速度過慢，可能會把小學(xué)的學(xué)習(xí)方法再應(yīng)用到初中或高中所以造成到高年級學(xué)習(xí)雖然努力但成績卻下滑。在我國，很多老師、家長對學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡現(xiàn)象一無所知，而習(xí)慣于把這部分學(xué)生看作是不爭氣、不上進、成心搗蛋。她舉例說，很多家長抱怨說“這孩子很聰明，就是學(xué)習(xí)不上心”、“這孩子太粗心，作業(yè)不是這兒多一筆，就是那兒多一筆”。在學(xué)校里這些孩子往往被當作“問題孩子”，有的更被塞到教室的角落里。她說，其實，這些孩子并不是智商低，也不代表態(tài)度或品質(zhì)上有問題。他們往往很聰明，智力水平正常甚至超常，只是在獲得或動用聽、說、讀、寫、算等能力上的一個或多個方面未能達到適當水平，從而導(dǎo)致能力發(fā)展不均衡。對于學(xué)齡兒童來講，這種發(fā)展不均衡如果過于明顯，勢必會影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而研究發(fā)現(xiàn)：早期家庭教育的失誤常常加劇孩子能力不均衡發(fā)展程度，并使孩子喪失學(xué)習(xí)積極性，變“愛學(xué)”為“厭學(xué)”。學(xué)習(xí)能力失衡，既有兒童個人內(nèi)在的原因，還有環(huán)境的原因，更有個人與環(huán)境相互作用的原因。比方說，不良的教育環(huán)境、缺少適當?shù)慕逃龣C會、富有刺激性的事物、過高的教材要求都是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力失衡的重要原由。而家長的過度溺愛則是孩子能力發(fā)展的一大阻礙。此外，公寓型居住條件使獨生子女們?nèi)鄙倩锇?，日?fù)一日，單調(diào)的生活妨礙了孩子在語言、動作及動手能力方面的發(fā)展。從孩子發(fā)展的角度來看，學(xué)前期正是鍛煉孩子綜合能力的大好時機。專家建議學(xué)生家長要經(jīng)常觀察自己的孩子在哪些方面表現(xiàn)得較好，哪些方面顯得比同齡孩子落后，以便在早期有意識地為孩子的弱項能力多提供機會，使他的能力能夠比較均衡地發(fā)展。
啟樂園咨詢師
