注意力不集中造成上課走神
老師：馮玉
聽課效率低是家長最頭疼的問題之一，也是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素。把聽課喻為“學(xué)習(xí)的第一道門檻”并不為過。
為什么同樣在聽課，但各個孩子的效率卻不一樣呢？有的孩子全神貫注，有的孩子心不在焉。過程不一樣，結(jié)果自然也不一樣。有的孩子上課也認(rèn)真聽了，可回家后媽媽問他今天學(xué)什么啦，孩子卻回答不上來。有的孩子則能夠娓娓道來。過程一樣，可結(jié)果還是大相徑庭。那么，什么原因?qū)е侣犝n效率的不同呢？在我平時的教育工作中，也遇到過同樣的問題，希望我以下的分享可為家長在育兒方面提供幫助。
個案分析
一﹑基本信息
學(xué)校：啟樂園兒童潛能開發(fā)中心（注意力訓(xùn)練+學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化班）
姓名：欣欣
性別：女
年齡：6歲
二﹑基本表現(xiàn)
欣欣上學(xué)前班，上學(xué)對她來說是件很愉快的事情，她每天都笑嘻嘻的背著書包來，背著書包走,她對學(xué)校里的一切活動都很喜歡。但有一點(diǎn)弱項(xiàng),也是影響孩子發(fā)展的關(guān)鍵，我發(fā)現(xiàn)，她上課坐不到10分鐘就開始東張西望做小動作，讓她回答問題她總要愣一會。欣欣的媽媽反映說：也不知道她是故意的，還是真的頭腦不好，不管要她做什么事，一定要對她說好幾遍，她才能反應(yīng)過來。要說到四五遍時，她才要按要求去做。放學(xué)后，要寫家庭作業(yè)了，她總是抱著書包想半天也不知道今天的作業(yè)是什么，盡管她有記作業(yè)的小本子，可是上面寫的東西總是支離破碎的。她的爸爸媽媽懷疑她是不是耳朵有毛病，我跟她的父母進(jìn)行了交流，對這個問題進(jìn)行了一下分析。
三﹑分析原因
1、父母由于平時工作比較忙，對孩子出現(xiàn)的一些問題容易忽略。
2、家庭關(guān)系比較緊張。
3、父母對孩子期望太高，孩子的壓力太大。
4、家長讓孩子過多嘗試不同的事情，忽略孩子真正愛好，無形中影響了做事情的注意力持續(xù)性等。
四﹑發(fā)現(xiàn)問題
欣欣不是聽力有問題，從感覺統(tǒng)合理念或者注意力方面來說是聽知覺發(fā)展不充分。在這個年齡段所要達(dá)到的幾個指標(biāo)，她都沒有達(dá)到。當(dāng)我們和欣欣說話時，她的聽知覺理解力比較弱，所以一遍說完后，她并不是非常明白；而她聽覺集中性又很差，所以在對她說第二﹑三遍的時候，她依舊不能反映過來并有所表示。這樣一來，欣欣在課堂上就很難跟上老師的節(jié)拍，老師提問也好，布置作業(yè)也好，她都無法立刻接受。所以會有上述各種表現(xiàn)。
五﹑解決問題
針對欣欣的情況，我為她設(shè)計(jì)了適合于她的訓(xùn)練方法，以游戲的方式，從聽知覺的集中度入手，從最基本的﹑最簡單的項(xiàng)目開始訓(xùn)練練。如：
1、首先從平時的日常活動中進(jìn)行，描述事情然后轉(zhuǎn)述事情。
2、聽完故事后進(jìn)行復(fù)述，故事的情節(jié)及長短根據(jù)孩子的情況。
3、看圖說話，用簡單的語言說出圖畫的主要內(nèi)容，在逐漸提高要求。
4、選擇某件事情，要求孩子將事物發(fā)展的原因經(jīng)過進(jìn)行說明，培養(yǎng)建立孩子的邏輯思維能力及持續(xù)性。
5、說一個沒有結(jié)尾的故事，然后讓孩子根據(jù)自己的想象給故事編一個結(jié)尾。
隨著難度和要求的逐漸增加，欣欣在不知不覺中提高了注意力集中的強(qiáng)度。三個月后一個半小時的不同課程，她可以毫不含糊的堅(jiān)持下來。家長很欣慰，也認(rèn)識到想要解決問題，就要運(yùn)用科學(xué)的方法和耐心進(jìn)行針對性的練習(xí)，其實(shí)，面對孩子任何問題的出現(xiàn)，我們要學(xué)會觀察孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、根據(jù)孩子的變化來尋找相對應(yīng)的方法，相信就會像我們啟樂園的欣欣一樣，越來越棒，更上一層樓!
啟樂園咨詢師
