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（一）音樂(lè)本身就是一種特殊的運(yùn)動(dòng)形式

音樂(lè)中有節(jié)奏、律動(dòng)、和聲以及奇妙的聲音空間，當(dāng)孩子感受到這些聲音，至少會(huì)在五個(gè)方面有益于身心發(fā)展：1.聲。音樂(lè)通過(guò)“耳聞”和“神聽(tīng)”被大腦感知，并作用于孩子的身體。2.情。音樂(lè)表達(dá)的情感、情緒直接作用于孩子的思維和肌體。3.意。音樂(lè)的旋律、和聲、配器、調(diào)式調(diào)性等讓孩子產(chǎn)生想象和追逐，將孩子帶到一種別樣的意境中。4.速。音樂(lè)的快慢和輕重緩急以及起伏等聲音特性可以使孩子調(diào)節(jié)思維、感覺(jué)器官。5.波。音樂(lè)聲波產(chǎn)生的能量，會(huì)直接影響到孩子的血脈流動(dòng)和腦細(xì)胞思維頻譜。

（二）音樂(lè)還是一種豐富的

        多感官操作行為

（一）音樂(lè)不僅是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，
        更是多姿多彩的活動(dòng)

人類原始階段的藝術(shù)都是以綜合方式來(lái)呈現(xiàn)，人的幼兒階段也是以綜合的方式來(lái)感受藝術(shù)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并不存在“純粹的藝術(shù)”，以“純粹”的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)則是在扼殺孩子的天性。孩子的心、智、體的全面健康發(fā)展永遠(yuǎn)比孩子的某項(xiàng)專業(yè)技能發(fā)展重要，切不可以成人的、專業(yè)的方式來(lái)對(duì)待幼兒音樂(lè)教學(xué)，而要有意識(shí)地在音樂(lè)課堂上進(jìn)行學(xué)科貫通、感覺(jué)統(tǒng)合式的教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)形式豐富的音樂(lè)課堂，
        讓音樂(lè)成為感統(tǒng)途徑

幼兒的任何教學(xué)都忌諱單調(diào)，音樂(lè)教學(xué)亦是如此。幼兒課堂都忌諱知識(shí)化、學(xué)科化，音樂(lè)課堂亦是如此。其實(shí)音樂(lè)教師只要提高意識(shí)，稍加努力就可以讓課堂生動(dòng)、豐富起來(lái)。除了前面設(shè)計(jì)的嗅覺(jué)、味覺(jué)之外，音樂(lè)能夠發(fā)揮的作用還很多。以《落葉》為例：1.聽(tīng)賞音樂(lè)。2.撒落葉游戲。3.觀察生活。4.表現(xiàn)落葉飄舞。5.分組完成歌曲。6.角色互換。7.小戲劇。

（三）要在音樂(lè)教學(xué)中為孩子
         創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

音樂(lè)是合作的藝術(shù)。不僅大量器樂(lè)都是合奏的方式來(lái)演奏，而且器樂(lè)還可以與歌唱、舞蹈、語(yǔ)言、游戲等合作。即便是鋼琴獨(dú)奏，也可以分兩個(gè)聲部，一個(gè)人彈高聲部、一個(gè)人彈低聲部，然后再互換。孩子在與人交往中是能動(dòng)的，而不是只被動(dòng)地執(zhí)行。孩子通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行合作，也可以發(fā)展他們的社會(huì)交往能力，提高情商。上面《落葉》的例子也在使用合作的方式。另外，即便有的孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題需要加以調(diào)整，也可以使用音樂(lè)游戲或集體玩耍的方式來(lái)保護(hù)幼兒的自尊心，使問(wèn)題在不知不覺(jué)中得到解決。