孩子是蘊含著無限希望的新生命。當父母細心觀察孩子出后的變化時，總會禁不住感嘆可愛的寶貝那神奇的生命力，似乎每天都能在孩子身上發(fā)現(xiàn)新的變化：學(xué)會了一個新的動作、講一個以前未說過的詞句、涂鴉了一幅充滿想象力的畫等。此時，父母總是欣喜萬分，但又有些擔(dān)憂，喜的是孩子聰明可愛，憂的是自己是不是為孩子提供了最佳的生長環(huán)境，是不是采用了最有效的方法讓孩子發(fā)揮其最優(yōu)狀態(tài)。
現(xiàn)代科學(xué)研究告訴父母們，人類自身蘊藏著巨大的生理潛能和智慧潛能，一般的人只運用了潛能的10％，還有90％的潛能沒有得到充分的挖掘。家長們多希望正處在生長發(fā)育關(guān)鍵期的孩子能夠開發(fā)盡可能多的潛能，成長得更健康、更聰明。于是，很多的益智玩具、才藝訓(xùn)練、外語訓(xùn)練受到家長的青睞?？墒?，孩子的表現(xiàn)卻與家長的愿望相去甚遠，出現(xiàn)一些讓家長困惑的現(xiàn)象：唱歌跳舞很棒的孩子卻因為非常害羞從不敢在眾人面前表演；很聰明的孩子卻很難安靜下來學(xué)點東西；學(xué)習(xí)成績很好的孩子卻怎么也學(xué)不會系鞋帶等。孩子的潛能似乎在某些方面發(fā)展得很好，而另一些方面卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。
在多年的心理咨詢工作中發(fā)現(xiàn)，許多有學(xué)習(xí)問題、注意力缺陷、多動或膽小的孩子都有感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)象。讓感覺統(tǒng)合能力——大腦潛能發(fā)展基礎(chǔ)薄弱的孩子學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識，就像在淺淺的地基上建筑高樓大廈，會傾斜，如果繼續(xù)加到相當高度，還可能倒塌。因為，孩子大腦發(fā)育有其自然的內(nèi)在規(guī)律，感覺及感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展是其發(fā)展的第一步。只有把基礎(chǔ)打好打牢，大腦才能發(fā)揮出最大潛能，孩子也才能在學(xué)習(xí)、思維、情感、運動等方面都表現(xiàn)得卓越出眾。
一個感覺統(tǒng)合失調(diào)孩子的故事：
貝殼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個家長那樣希望自己的孩子聰明又健康。從貝殼還不滿一歲開始教她學(xué)習(xí)識字卡片，然后教她背唐詩。貝殼也不負眾望地在3歲時就能識數(shù)百個漢字，能背數(shù)十首詩詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的貝殼比其他小朋友顯得動作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長照顧，說話的語速特別慢，而且語氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說話快一點或聲音大一點，她都感覺很難受。貝殼還特別膽小，除了家里的長輩、她不敢和陌生人說話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應(yīng)幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的貝殼究竟怎么了?
通過測評，發(fā)現(xiàn)貝殼有嚴重的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)。追蹤她成長的過程，才發(fā)現(xiàn)貝殼感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的原因： 家長保護過度， 因為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛小貝殼，惟恐孩子遭受一點點傷害和疾病，所以總是讓貝殼呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動，不讓她接觸任何未經(jīng)嚴格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里這些方式減少了她自主活動的機會，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的機會，使她表現(xiàn)出動作笨拙，遇事膽小的情況。
過早的才藝教育：備考從很小開始接受識字、背誦詩詞的教育，而這些知識都是非常抽象的。嬰幼兒時期本來是需要大量具體的、形象的信息刺激來促進大腦的發(fā)展，加強大腦的整體功能。過早學(xué)習(xí)文字、詩詞等抽象知識，使孩子花費大量的精力去識記，而沒有機會去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺功能。雖然，貝殼能背誦很多詩詞，但這些詩詞對于幼小的她都是空洞的、無意義的。
缺乏接觸適宜刺激的機會：貝殼家住在高樓上，而且家長擔(dān)心她在外面活動會感冒，所以她很少有機會到戶外活動，所接觸的環(huán)境非常單一，識字、背詩只發(fā)揮了大腦負責(zé)記憶的細胞的功能，其他的神經(jīng)功能沒有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級心理活動基礎(chǔ)的感覺統(tǒng)合功能沒有得到充分的發(fā)展。
啟樂園咨詢師
