最近有很多家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際能力進(jìn)行對(duì)比，不是很清楚怎么衡量學(xué)習(xí)的分量，每天都以學(xué)習(xí)寫作業(yè)做為重點(diǎn)。
本來學(xué)習(xí)都很困難再加上長(zhǎng)期大量時(shí)間浪費(fèi)在寫作業(yè)上，導(dǎo)致孩子能力越來越弱，難管，啥都不愿意干。
所以鑒于此今天就給大家分析一下這個(gè)問題：能力作為人身心發(fā)展的基礎(chǔ)，其內(nèi)涵是豐富的，但都需要后天的教育和培養(yǎng)。
就是說：能力是在知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，有了豐富的知識(shí)，才可能有較強(qiáng)的能力，不能離開知識(shí)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)能力。
而能力又是掌握知識(shí)的前提，沒有一定的認(rèn)知能力就不可能掌握知識(shí)。
能力越發(fā)展，知識(shí)掌握得才能越好。
因此，學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。
加強(qiáng)能力培養(yǎng)，就必須強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)始終注意能力的培養(yǎng)，在孩子實(shí)際成長(zhǎng)中應(yīng)著力于知識(shí)學(xué)習(xí)，也要著眼于能力培養(yǎng)。
其實(shí)孩子在0--6歲未進(jìn)行學(xué)習(xí)能力鍛煉的時(shí)期，我們的所有重點(diǎn)都應(yīng)該放在鍛煉能力上。
在這期間孩子沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，屬于相對(duì)比較寬松的時(shí)期，而這個(gè)階段的我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵時(shí)期帶著孩子進(jìn)行各種感官刺激。
進(jìn)行各項(xiàng)感統(tǒng)訓(xùn)練，大量觸覺、前庭覺、本體覺的強(qiáng)化，刺激孩子的信息輸入通路完善，增強(qiáng)大腦腦網(wǎng)絡(luò)鏈接。
提升孩子對(duì)外界信息的接收、處理、篩選、加工和輸出，形成大腦和肢體配合的協(xié)調(diào)平衡性。
6歲以前的孩子一定要以感統(tǒng)訓(xùn)練為主的能力培養(yǎng)。
等到了6歲以后，孩子要上幼小銜接或者上小學(xué)了，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說是很大的困難，再加上能力的不足。
多種困難集中在同一個(gè)時(shí)間段同時(shí)爆發(fā)對(duì)孩子來說壓力過大，轉(zhuǎn)換和調(diào)節(jié)能力稍微不好的孩子就會(huì)無法面對(duì)直接放棄，甚至抵觸、厭學(xué)等現(xiàn)象。
然而當(dāng)下還有很多學(xué)校甚至父母的實(shí)際教育中，仍然存在不注重能力培養(yǎng)的情況，導(dǎo)致孩子不能很好地適應(yīng)環(huán)境的需求。
所以很多能力和基礎(chǔ)要提前建立，才能在需要的時(shí)候幫助孩子解決難題。
7歲以后的孩子慢慢的要轉(zhuǎn)換以知識(shí)積累為主，10歲以后的孩子大腦發(fā)育基本與成人一樣，需要大量的課外閱讀、琴棋書畫等全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)。
但是現(xiàn)實(shí)中孩子卻受限于能力發(fā)展的不足，需要集中所有的時(shí)間來提升學(xué)習(xí)能力專注力。
沒有時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)和鍛煉能力，能力的發(fā)展越發(fā)成為制約孩子成長(zhǎng)的短板，最終只會(huì)越來越惡性循環(huán)。
隨著孩子的年齡增長(zhǎng)和面對(duì)的困難增加，往往是需要知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力同時(shí)進(jìn)行，不能有先后之分，應(yīng)該力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的良好結(jié)合。
而作為孩子的父母和老師必須有責(zé)任幫助孩子打好人生的能力基礎(chǔ)，為以后知識(shí)和能力的發(fā)揮打下牢固的根基。
我們要明確知識(shí)和能力之間的平衡關(guān)系，才能更好地做到知識(shí)與能力并重：
1、學(xué)習(xí)知識(shí)即認(rèn)知和知識(shí)學(xué)習(xí)，是發(fā)展能力的基礎(chǔ)
孩子的認(rèn)知理解和知識(shí)基礎(chǔ)發(fā)育與年齡相匹配時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)已掌握的知識(shí)理解更深刻。
在實(shí)踐過程中印證自己的知識(shí)后就會(huì)直接形成自己的能力，而學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就在于提升能力的發(fā)展。
2、知識(shí)與能力之間是有明確區(qū)別的
知識(shí)是孩子對(duì)世界和環(huán)境的認(rèn)知，是應(yīng)對(duì)生活中一切事物而總結(jié)出來的規(guī)律和方法。
隨著對(duì)世界的不斷認(rèn)知和面對(duì)環(huán)境的復(fù)雜程度提高認(rèn)知和知識(shí)的積累在不斷的豐富。
能力是產(chǎn)生認(rèn)知后的行動(dòng)力及獲得知識(shí)后對(duì)知識(shí)的探索與研究，能力是需要通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納的另類的知識(shí)。
3、知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件
知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。
但是能力的發(fā)展不是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中自然形成的，這中間需要面對(duì)很多的困難，才能逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力。
沒有與實(shí)踐結(jié)合的知識(shí)終究是紙上談兵，是空想。
而能力要想轉(zhuǎn)化為知識(shí)，就必須要學(xué)會(huì)分析總結(jié)，將能力整合成為一種可以講解和學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)的豐富性。
所以說知識(shí)不等于能力，而能力一定是知識(shí)轉(zhuǎn)化來的。
因此，父母和老師們?cè)谧ズ谩半p基”教育的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造多種有效的條件和方式。
把知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力統(tǒng)一起來，使孩子成為知識(shí)和能力并重的全面人才。
切不可抓住一點(diǎn)一直要求孩子必須學(xué)好，6歲之前要以能力為重，6歲以后的孩子一定要兩手抓，知識(shí)和能力并重。
知識(shí)是內(nèi)在的自我修養(yǎng)，而能力是外在實(shí)際表現(xiàn)。當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求都是要求內(nèi)外兼修，不要“偏科”才是對(duì)孩子最正確的教育。
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