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    許多家長(zhǎng)都不知道感統(tǒng)的作用，且不知道怎樣訓(xùn)練，常常是機(jī)械地強(qiáng)迫孩子完成任務(wù)，導(dǎo)致孩子又哭又鬧，非?？咕茏龈薪y(tǒng)。那么，應(yīng)如何輔助孩子做感統(tǒng)呢？ 第一、孩子喜歡做的項(xiàng)目作為強(qiáng)化物。 感統(tǒng)訓(xùn)練也要貫穿ABA行為訓(xùn)練法，比如讓孩子做5次滑板，就獎(jiǎng)勵(lì)他玩幾分鐘他最喜歡的蹦床，蹦幾下又滑板幾下，化整為零，只要滑板的總數(shù)達(dá)到效果是一樣的。 第二、交叉進(jìn)行。 要孩子一口氣反復(fù)做

一、“安全”原則：包括小朋友的安全和老師自身安全 所謂“不求有功，但求無(wú)過(guò)”，自閉癥孩子大多不但不懂照顧自己，一些還有自傷行為和攻擊行為。這就要求老師在上課時(shí)要認(rèn)真，既要教他學(xué)東西，又要足以其安全，否則小孩在上課時(shí)不管怎么樣，一旦受傷，老師一定有責(zé)任。而老師也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，如被孩子打傷，小孩子可是沒(méi)有責(zé)任的。 二、“快樂(lè)&rdquo

        在孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練中，感統(tǒng)訓(xùn)練是一個(gè)必不可少的訓(xùn)練項(xiàng)目，也是目前國(guó)內(nèi)外孤獨(dú)癥訓(xùn)練比較常用的訓(xùn)練方法，感統(tǒng)訓(xùn)練能夠?yàn)閮和峁└杏X(jué)信息，有助與開(kāi)發(fā)兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，同時(shí)，也起到抑制和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息。從而，也為下一步的其它訓(xùn)練中，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。   　　做為一名特殊教育老師，在工作中，細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，有一部份家長(zhǎng)在訓(xùn)練的過(guò)

在我們的生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，那就是孩子說(shuō)話結(jié)巴，詞不達(dá)意，說(shuō)話毫無(wú)條理，發(fā)音不清，聽(tīng)說(shuō)讀寫存在困難，甚至于不會(huì)說(shuō)話，造成這些癥狀的原因是什么呢？ 在探求原因的時(shí)候，讓我們首先排除生理性原因造成的語(yǔ)言發(fā)展障礙，比如說(shuō)，舌位畸形、兔唇、舌頭短小等引起的語(yǔ)言障礙，排除后讓我們來(lái)初步了解一下什么是語(yǔ)言體系。 我們這里所講的語(yǔ)言體系，它不僅包括口頭語(yǔ)言，即有聲語(yǔ)言，而且還包括書面語(yǔ)言、表情

１ 能彎腰并用手觸摸腳指頭5-10次； 訓(xùn)練目的：增進(jìn)身體的柔軟度及體能。 訓(xùn)練要求：在孩子的腳趾頭上分別貼一貼紙，讓兒童彎腰揭下。 難度設(shè)置： A開(kāi)始時(shí)先讓孩子把腳放在矮凳或最后一級(jí)樓梯上嘗試并且只揭1-2張貼紙便可； B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。 幫助給予： 家長(zhǎng)需要在孩子旁邊或身后協(xié)助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無(wú)法同時(shí)彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣

　　l、本體感覺(jué)   　　本體感覺(jué)（又稱深感覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺(jué)，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。本體感受往上傳至脊髓、腦干及小腦，部分傳至大腦半球。大部分本體感受輸入在大腦產(chǎn)生感覺(jué)的區(qū)域加以處理平衡感是人類后天形成的，平衡能力主要來(lái)自骨架和中樞神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)管，組成辨識(shí)神經(jīng)體系，以調(diào)節(jié)身體和地心引力的能力。人類生存的每分鐘都要與地心引力做平衡性的感

　　兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練前，首先由專家測(cè)查孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力和智力發(fā)展水平，然后制訂一對(duì)一的訓(xùn)練方案，通過(guò)一些特殊研制的教具，以游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力強(qiáng)化訓(xùn)練。使兒童能充分感知各種刺激，在大腦中進(jìn)行感覺(jué)的統(tǒng)合，促進(jìn)全方面的發(fā)展，提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等。通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練，孩子會(huì)有以下方面的進(jìn)步：   　　1、學(xué)習(xí)能力得到了提高，改善了不良的行

　　想培養(yǎng)感覺(jué)統(tǒng)合能力，一點(diǎn)都不難，只要運(yùn)用身邊一些垂手可得的小工具，六個(gè)月后，就可以明顯看出成效! 從寶寶出生起，就得開(kāi)始訓(xùn)練寶寶的感覺(jué)統(tǒng)合能力!只要由家里的長(zhǎng)輩將孩子抱在懷里輕輕地?fù)u晃，就可以達(dá)到刺激前庭、改善平衡反應(yīng)、增加肌肉張力的效果。等到寶寶一歲大左右，就可以找一條大毛巾，并將孩子置于毛巾中間，由爸爸、媽媽各拉住毛巾的一邊，輕輕搖晃。 　　想培養(yǎng)感覺(jué)統(tǒng)合能力，一點(diǎn)都不難，只要運(yùn)用身邊一

　　對(duì)于現(xiàn)在生活在大都市的兒童3歲前都在眾多個(gè)養(yǎng)育著圍著長(zhǎng)大，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，不讓孩子自己動(dòng)手嘗試，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是天使，是最珍貴的寶物，只要不磕不碰不鬧病就可以了。其實(shí)不然這樣卻適得其反，到孩子開(kāi)始上學(xué)，問(wèn)題就會(huì)接踵而來(lái)，好多家長(zhǎng)常被叫到學(xué)校說(shuō)孩子在學(xué)?，F(xiàn)在的一些問(wèn)題； 　　一般感統(tǒng)失調(diào)的常見(jiàn)現(xiàn)象： 　　※ 過(guò)動(dòng)不安：上課不注意聽(tīng)講愛(ài)做小動(dòng)作，坐立不安，姿態(tài)不良，無(wú)法安靜。

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指由于大腦對(duì)身體感覺(jué)器官所得到的信息  不能進(jìn)行正確的組織與分析，以至整個(gè)機(jī)體不能有效運(yùn)作的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)有：   　　(1)視覺(jué)感不良：小兒可以長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩玩具，但不能流利閱讀，常常漏字或顛倒詞句的次序及字的偏旁部首。   　　(2)聽(tīng)覺(jué)感不良：常聽(tīng)不到別人講話，常忘記老師和家長(zhǎng)的話，前庭平衡功能失調(diào)，好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不能專

　　在孩子的康復(fù)過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：我已經(jīng)把孩子送給你們機(jī)構(gòu)了，孩子的問(wèn)題就應(yīng)該你們來(lái)解決。然而，自閉癥兒童康復(fù)真正需要的是家長(zhǎng)，做為機(jī)構(gòu)而言主要是為孩子融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。所以說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的康復(fù)是責(zé)無(wú)旁貸的。在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中也一樣，家長(zhǎng)對(duì)感統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是有偏差的。很多家長(zhǎng)都會(huì)這樣認(rèn)為： 　　1、長(zhǎng)大了自然就會(huì)協(xié)調(diào)——有的父母認(rèn)為，寶寶的身體不協(xié)調(diào)是年齡太小的原因，長(zhǎng)大了自然就會(huì)

　　進(jìn)行專業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，一般經(jīng)過(guò)1—3個(gè)月的系統(tǒng)療程訓(xùn)練就可以提高和改善孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)從70年代開(kāi)始就開(kāi)展兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，發(fā)展至今，這些國(guó)家和地區(qū)的小學(xué)都設(shè)有專門的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室。近兩年，中國(guó)新興起的一些早教機(jī)構(gòu)提出讓孩子去玩、去瘋的市場(chǎng)理念，其實(shí)正是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中的部分概念和課程。 　　兒童動(dòng)感覺(jué)的訓(xùn)練很重要嗎？   　　感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)